ERRORES COMUNES DE ENTRENADORES. PARTE 3

ERROR 11. El estudio del medio juego.

Se carece de métodos para estudiar estrategia, el cálculo de variantes no se realiza bajo ningún sistema, sin conocimiento teórico ni ejercicios tipo test. No todos los entrenadores son aptos para enseñar como jugar estratégicamente.

ERROR 12. Uso del ordenador no supervisado.

El uso de las computadoras facilita el proceso de entrenamiento y para algunos estudiantes es importante. En mi opinión, no todos los programas de computadora ayudan a entrenadores y todos los programas existentes son elaborados por no profesionales.

A los niños no se les debe permitir reproducir las partidas en la pantalla compulsivamente o jugar blitz o bullet en diferentes sitios de internet sin tener un objetivo claro. Cuando una persona alcanza el nivel de candidato a maestro, el o ella ya deberá permitírsele utilizar Chessbase para prepararse para competencias, pero el análisis con motores deberá ser cuidadosamente regulado.  Confiar demasiado en los motores de análisis puede llevar a disminuir nivel de cálculo de variantes, el cuál es extremadamente importante para conducir planes estratégicos. Por ejemplo, cuando Peter Leko era niño, su entrenador Arshak Petrosian, la primer tarea asignada, fue apagar el “Fritz”

“Trabaja usando tu cabeza, intentando hacer tuyos los conceptos del juego hasta el límite” es el principal lema de muchos entrenadores de élite. 

 Recientemente se ha incrementado exponencialmente la aparición de Software con entrenadores de élite brindando lecciones en DVD, en éste sentido, el uso de las computadoras será bien recibido.

ERROR 13. No se resalta la importancia del estudio de los clásicos.

Entrenadores de mente estrecha y algunos jugadores de ajedrez usualmente subestima el valor de aprender la historia ajedrecística. Es extremadamente importante no solamente el entendimiento del desarrollo del ajedrez, sino también comprender el rol de los campeones mundiales. Muchos jugadores jóvenes no pueden nombrar la lista de campeones mundiales en orden. 

En una sesión de entrenamiento le pedí a los jugadores que escribieran la lista de todos los campeones mundiales y uno de ellos escribió “Gatablanca”. Los jóvenes que no se interesan en la historia del ajedrez y que no analizan a los clásicos experimentaran muchas dificultades en mejorar su nivel ajedrecístico.

ERRORES COMUNES DE ENTRENADORES. PARTE 2

ERROR 5. No está sistematizado el análisis de errores.

Cuando los estudiantes analizan sus propios juegos, ellos no solamente tratan de entender la posición propiamente, sino también intentan ver nuevas posibilidades, las cuales ellos no consideraron durante el juego, ésto les ayudará a erradicar sus propios errores. Ante la necesidad de mantener un registro de errores, el estudiante deberá utilizar diagramas. Éstos diagramas de errores deberán anotarse en una libreta o registrarse en un ordenador o tablet, incluso teléfono celular con aplicaciones disponibles en Android ( Software Chessbase, Scid etc), en donde se incluya el tipo de error y la solución correcta.

Después de 50-60 diagramas registrados, éste sistema iniciará a brindar resultados cuando el alumno vea sus errores y la posibilidad de corregirlos, con lo cuál, dará mejores resultados en torneos.

El estudiante podrá “vacunarse” a él mismo de sus propios errores ántes del torneo con un simple repaso de sus diagramas.

ERROR 6. No se desarrolla un pensamiento objetivo.

Un aspecto importante de analizar partidas es tomar en cuenta los movimientos del oponente y prestar especial atención a ellos. Jugadores jóvenes frecuentemente olvidan esto. Esto ayudará a desarrollar un pensamiento objetivo.

El jugador joven deberá iniciar a detectar un momentos prácticos, la mejoría de la planeación y esquemas técnicos.

Las escuelas de Botvinnik y Kart fueron basadas en el análisis de las partidas de sus pupilos con conclusiones concretas. La principal situación aquí es describir sus errores verbalmente. El gran entrenador Soviético Alexander Kotov solía decir que un pupilo debe en algún momento ser capaz de explicar que es lo que está haciendo y cuál es la idea de su movimiento.  De otra forma el no está controlando la situación de lo que sucede en el tablero.

ERROR 7. El estudio de los clásicos es organizado pobremente.

Los programas de Golenishchev y del Holandés Cor van Wijgerdens no ponían atención a esto.

Las partidas de Morphy, Steinitz, Capablanca, Alekhine, Botvinnik proveen un contenido inmensamente didáctico que puede beneficiar de gran manera a los niños.

ERROR 8. Los finales son frecuentemente estudiados sin un sistema propio.

Una claro examen de lo básico es indispensable. Las razones son un poco diferentes y hay una inmensa cantidad de buenos libros de finales disponibles en muchos idiomas, pero hay entrenadores que no enseñan apropiadamente posiciones teóricas básicas o métodos para jugar; por ejemplo cómo transformar posiciones prácticas en teóricas. Algunos entrenadores piensan que enseñar finales es aburrido y simplemente los omiten.

ERROR 9. Errores psicológicos y errores de comunicación con estudiantes.

Hay un número de “errores” y la principal razón de esto es la carencia de educación pedagógica. ¿Qué debería hacerse? Cursos de actualización deberán organizarse y autoeducación continua.

El enfoque psicológico correcto es muy importante para el entrenamiento de jugadores jóvenes durante los torneos. Aquí el conocimiento de la psicología individual de los pupilos y la experiencia de los entrenadores son clave para el éxito. La preparación física también es vital. El estrés de 4- horas diarias mas toda la preparación demanda estabilidad mental, la cual requiere estabilidad física, desarrollada por la práctica de ejercicio deportivo.

ERROR 10. Debe cultivarse el crecimiento INDIVIDUAL.

90% de los entrenadores no quieren tomar en cuenta las palabras del destacado entrenador Victor Kart quien dijo que cada estudiante merece un enfoque individual. Esto requiere una elección individual de repertorio de aperturas, estudio de los clásicos y análisis de partidas. Pero los entrenadores son demasiado perezosos para dedicar tanto tiempo a cada estudiante, ya que esto requiere mucho esfuerzo.  La excepción puede ser solo en caso que el estudiante provenga de una familia extremadamente adinerada, pero ésta situación afortunada usualmente le ocurre a los malos entrenadores, no a los buenos.

Continuará...

ERRORES COMUNES DE ENTRENADORES. PARTE 1

Todos tienen errores, tanto jugadores como entrenadores. Vamos a puntualizar algunos errores y los dividiremos en técnicos y psicológicos y algunas ocasiones se deberán a elecciones equivocadas de variantes de aperturas en contra de un oponente específico o acerca del problema del conocimiento del jugador. Esto se refiere a que hay errores en jugadores de ajedrez de todos los niveles, pero muy rara vez se mencionan los errores del entrenador durante el proceso de entrenamiento o durante el análisis de partidas en torneos. Existen algunos problemas en general:

1. Cada jugador de un nivel de Candidato a Maestro (usualmente menor de 2200 puntos de Elo) tiene la creencia de que él es entrenador y puede conducir un entrenamiento sin un sustento pedagógico, psicológico y en muchos casos sin conocimientos especiales en ajedrez. Ni los padres ni las asociaciones controlan éste proceso. “Vamos a contratar a un jugador de 2300, el podría ser un excelente entrenador”. Ésta es la forma de pensar de la mayoría. Ésta forma de pensar es completamente errónea.

 2. La educación de los entrenadores de ajedrez soviéticos fue seriamente dirigida únicamente en la Ex Unión Soviética y parcialmente en Polonia, Bulgaria, Holanda y Alemania. Hoy en día alrededor de cientos de entrenadores ex-soviéticos trabajan alrededor del mundo. La Comisión de entrenadores de la FIDE está tratando de resolver ésta problemática agendando seminarios en distintos países apoyados de sus federaciones. Sin embargo en muchas asociaciones los entrenadores se creen lo suficientemente preparados y alegan que el precio de dichos seminarios es muy costoso, por lo que la comisión está tratando de introducir los cursos en línea.

 3. La ausencia de programas de entrenamiento de todos los niveles es un gran problema para todas las federaciones y para la FIDE también. Muchos deportes tienen programas de entrenamiento y dirigen un programa propio de educación para sus entrenadores, pero los “inteligentes” jugadores de ajedrez ¡No lo Tienen!

Errores típicos 

ERROR 1. El proceso de entrenamiento sin un plan a largo plazo. Debemos admitir que la mayoría de los entrenadores tiene problemas con el desarrollo de un plan de entrenamiento individual. Hay carencia en la planificación del entrenamiento, no hay planes anuales de entrenamiento, no hay fechas o plazos. La planificación debe comprender: Tests de Apertura, el estudio de algún tema principal con sus tests respectivos y finalmente un espacio para trabajo en casa. El trabajo en casa es uno de los pilares del estudio para profundizar y es la piedra angular del perfeccionamiento y la obtención del conocimiento.

ERROR 2. El estudio de las aperturas es frecuentemente dirigido erróneamente. 
Me he divertido observando “entrenadores” que únicamente se dedican a reproducir la ECO (Enciclopedia de Aperturas), dictar líneas y preguntarle a sus estudiantes si recuerdan los movimientos y las variantes sin ningún tipo de explicación. Tal parece que los entrenadores han olvidado que la idea principal de la estrategia en la apertura es el desarrollo, la seguridad del rey y la lucha por el centro. Usualmente éstos pseudoentrenadores conocen una o dos aperturas y le enseñan a todos los estudiantes lo mismo. Otro error típico es enseñar esquemas trillados en las aperturas. Algunos entrenadores ; por ejemplo, en algún estado del país, todos los niños jugaban “Defensa Francesa” únicamente porque es la favorita del entrenador. Una lista de aperturas prohibidas para enseñar a principiantes son: Francesa, Caro-Kann, Inglesa, Dragón acelerado, sistemas con fianchetto para blancas, entre otras. Es un error muy grave, ya que debieron estar conscientes que primero debe enseñarse aperturas abiertas y después de acuerdo a la compresión del ajedrez de cada jugador y a sus aptitudes elegir un repertorio individual para cada uno.

ERROR 3. Los entrenadores usualmente no dedican atención a los análisis de los juegos de sus estudiantes. Esto podría traspolarse a cualquier disciplina en la cuál el entrenador le sugiere acciones al estudiante para mejorar su técnica. Únicamente analizando las partidas podremos corregir errores.

ERROR 4. Conforme el tiempo pasa, si un jugador de ajedrez mejora su nivel, debe mejorar la calidad de sus análisis de partidas propias. Por ejemplo, Grischuk cuando tenía 12 años entregaba análisis de una página por cada partida. Seis meses después lo entregaba de 2 a 3 páginas. Después de un tiempo conforme iba creciendo, sus análisis de cada partida llegaron a alcanzar 15 páginas.

Continuará…